儿子杨一豪今年八岁，上小学二年级。成绩不是很好，主要厌学情绪严重，注意力不集中。但是好奇心强！
一天，我给他买了一本《小学古诗译注》。“给我看，快给我看！”小一豪把书抢过去翻了翻，马上就又还给了我。然后不高兴地说：“爸爸，这本书一点儿也不好看，没有图画图片”。
“怎么没有图画呢？诗就是画，诗里有画，不信你瞧！”我把书翻到第二页：“你看这首《江南》诗的画在诗意里面：江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。’这是一首诗，也是一幅画，是用语言描绘的画：美丽的江南水乡，到处是倒映绿色的“绿水”，一片片的莲叶从水里钻出来，象许多绿色的小伞，活泼可爱的小鱼儿在莲叶间追逐嬉闹，忽儿向东，忽儿向西，这是一幅多么美的图画啊！”我的讲述引起了一豪的兴趣，我因势利导，让他学会背诵这首诗。
开始，一豪对背诵古诗兴趣不大，有时还有点儿勉强。时间长了，他的兴致就来了，有一段时间，差不多每晚临睡之前，我都要教他学会背诵一首古诗。有时我因为太忙了，忘了教他，他就拿着那本《小学古诗译注》让妈妈来教；要是妈妈也没有空，他就拿起《新华字典》自己查拼音学。有一天，他因为积食生病在家里休病假，可却又不安心躺在床上养病，他用外婆的手机打开录音模式，把已经学会的几十首古诗录下来，边听边欣赏，把肚子痛的病都忘了。
在教孩子背诵的同时，我们也给他讲一讲古诗的大概意思。当然，才读小学二年级的一豪并不能完全理解，我们觉得随着他年龄的增长，知识面的逐渐扩大，对这些已经熟背的古诗慢慢地就会懂了。
有一次，我们带他到动物园学习给动物拍照。画面由他自己选，喜欢什么就拍什么。他首先照的是一对在池水里游动的大白鹅，拍完照，立刻兴奋地朗诵起来:“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”（唐·骆宾王《咏鹅》）
后来，我们来到鹿苑南面，这里有野牛、马、骆驼等，一豪指着一匹又高又瘦的棕色马，脱口而出：“此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（唐·李贺《马诗》之一）
说着，他就要往马圈里钻，被妈妈一手拉住了：“你这是干什么？”
一豪说：“我想进去敲敲马的瘦骨头，听听是什么声音。”说得我们都笑了。
有一次，儿子在屋里写作业，窗外忽然刮起了非常大的风，直刮得天色浑黄，尘土蔽天，一豪大喊：“爸爸，快来帮我关窗户！”人们都忙着进屋，而他却偏偏迎风往户外跑，他触景生情，对着大风引吭高歌：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”（汉·刘邦《大风歌》）
一豪学会了背诵五十多首古诗之后，这天，他问：“妈妈，什么叫古诗呢？”
妈妈说：“古时候的人写的诗，所以叫古诗。”
“我也想作诗，可以吗？”
“当然可以。你打算写什么呢？”一豪说：“写我去年暑假里回老家看奶奶，好吗？”
“那你就试试吧。”
他又问：“我可以仿照古诗来写吗？”
“开始练习写诗嘛，是允许模仿的。”
一豪想了好久，高兴地说：
“妈妈，我的诗写好了，听我读给您听：“坐车复坐车，看房又看房。一路风景美，不觉到家乡。’这样做行吗？”
我们听了，知道他是套用明朝高启的一首《寻胡隐君》的诗：“渡水复渡水，看花还看花。春风江上路！
我和一豪不知不觉到老家，妈妈说：一路风景美”，不如改为‘一路风光好’，读起来不是更上口吗？”一豪同意了。
于是我又问：“什么叫“看房又看房’呢？”
他解释说：“我坐在车内的时候，看到一片房子过去了，又一片房子过去了，好像老也看不完似的，这不是看房又看房吗？”
我说：“单是模仿别人哪行，你要自己学着作诗呀！”一豪托着腮帮想了想，写啥呢？他抬头看了看房间，又低头瞅了瞅桌子上的东西，也没有引起“诗兴”，他叹了一口气说：背人家的诗容易，要叫我自己作诗，还真难啊！
妈妈指着他手里的笔说：就写这支笔吧。”这是一位曾去加拿大留学的叔叔送给他的圆珠笔，他一边想，口里还念念有词，不断地琢磨着，终于，他开始提笔写了:
“我有一支笔，来自加拿大。白杆配蓝？
妈妈，“笔芯’的‘芯’字怎么写呀？”
妈妈告诉了他，他又接着写下去：“白杆配蓝芯，帮助我学习。”
他写的这首“诗”，虽说没有诗味，又不符合仄和格律，但总是他自己的“创作”呀。我们鼓励了他，并且准备在适当的时候，给他讲一讲诗的格律。
其实这些，都是在孩子做完当天的作业之后，作为业余兴趣给他打开智慧启迪之门的，孩子并不觉得是额外负担，而且满有兴味。每当兴致来了，他就拿腔拿调地朗诵这些古诗，还常常用手机录下来，自己朗诵、自己欣赏。你看他歪着头、扬起眉毛的样子，真叫人喜欢！当然，儿子不是什么“神童”，我们在嗯，耳目渲染、培养孩子兴趣方面也没有成熟经验，但我们深深体会到，要启迪孩子的智慧，开启孩子的兴趣“钥匙”不就在我们父母的手中吗？
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