幼儿时期是语言发展较快的阶段，这个阶段对幼儿加强各种语言模式和组句规律的影响，对幼儿一生语言能力的形成，都至关重要。因此，在幼儿园语言教学中，恰当地运用古诗词教学是十分必要的。然而，要用好古诗词，还需要讲究一定的策略。本文仅从借助信息技术培养学习兴趣、通过趣味诵读调节教学氛围、通过多种途径拓宽教学范围和构建‘家园联合’教学模式等方面，阐述一下幼儿语言教学中古诗词的运用策略。
幼儿园古诗词教学不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以将中华民族传统文化深深根植于幼儿心中，促进其身心健康成长。但是，在面向幼儿开展古诗词教学时，教师要把握好教学方法的运用，注重幼儿启蒙教育的前瞻性、科学性以及趣味性。本文针对幼儿园语言教学中的古诗词运用策略提出了几点建议及想法。
1借助信息技术培养学习兴趣
对于幼儿来说，不论是古诗词的内容还是语言形式都距离现代生活相却甚远，导致他们在理解诗词含义时存在一定的难度，很多幼儿甚至因此对古诗词教学提不起任何兴趣。究其原因，主要因为幼儿教师没有结合幼儿的年龄特点、知识水平和兴趣喜好采用适合的教学方法，导致整个教学过程过于枯燥乏味。因此，在古诗词教学过程当中，教师要充分借助信息技术和网络资源，收集一些与古诗词内容相贴近的卡通图片、动画视频或者声音资料，再将其编辑成教学课件在课堂上给幼儿播放，以此来增加教学过程中的趣味性、生动性与直观性，促进幼儿学习兴趣的整体提升。
例如在学习《悯农》时，教师可以给幼儿播放一段农民伯伯种地的动画视频，让幼儿产生一种身临其境之感，从而更好的理解古诗含义；或者在学习《题西林壁》时，教师可以给幼儿展示庐山的图片，使幼儿能够直观地看到何谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，以此来加深幼儿对诗词意境的理解。幼儿教师要合理利用信息化教学资源，营造出与古诗词意境相贴近的教学情境，达到促进幼儿学习兴趣的目的。
2通过趣味诵读调节教学氛围
幼儿园语言教学中的古诗词都具有朗朗上口的特点，为了让幼儿感受到古诗词的韵律美，同时促进幼儿语言能力的提升，更加透彻的理解古诗的情感及内涵，建议幼儿教师采用趣味诵读的方式开展古诗词教学，营造出轻松活泼的教学氛围，让幼儿体会到学习古诗词的无穷乐趣。在带领幼儿进行趣味诵读时，除了采用接龙诵读、角色扮演、小组竞赛等多种方式。只要能够让幼儿全身心的投入到诵读过程当中，在边玩边学中掌握住诵读过程中的断句方法、轻重音和节奏感即可。例如在学习《江南》这首古诗时，教师可以给幼儿发放一些荷花、荷叶、小鱼头饰或者面具，让幼儿将自己想想成一条在荷叶间游来游去的小鱼，一边玩耍一边诵读古诗，体会那种“鱼戏莲叶间”的快乐情景，从而促进幼儿语言能力的整体提升。
另外，教师还可以配合古诗词教师开展一些竞赛游戏，比如古诗接龙、古诗飞花令、古诗大比拼等等，看看哪位小朋友积累的古诗多，看看谁的记忆力更好反应更快。既可以提高幼儿的语言能力，提高幼儿园语言教学质量，又可以激发幼儿的学习积极性，培养其团队协作能力与竞争意识，从而给幼儿创造一个良好的语言环境。
3通过多种途径拓宽教学范围
古诗词教学本身具有较强的综合性，需要在教学的过程中让幼儿体会到诗词当中的语言美和意境美。因此，在借助古诗词开展语言教学时，教师也要不断拓宽教学途径，除了带领幼儿进行古词诵读以外，还可以通过唱、画、表演等形式提高教学过程中的多样性与趣味性。
例如在学习《赋得古原草送别》这首诗时，教师可以让幼儿结合古诗内容和自己的想象画出一幅与小草相关的图片，以此来激发幼儿的想象力和创造力，并且对这首古诗产生更加深刻的印象。教师可以结合幼儿的年龄层次和兴趣喜好选择一些歌曲让幼儿在课堂上进行学唱，还可以采用边跳边唱、边表演边唱等方式增加教学过程中的趣味性，让幼儿从内心深处喜欢上古诗，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。
4构建“家园联合”教学模式
不论对于幼儿园语言教学而言还是幼儿古诗词教学而言，语言环境都是非常重要的。因此，幼儿教师要与家长之间携手建立起“家园联合”教学模式，将幼儿古诗词教学从课内延伸到日常生活当中，促进幼儿语言能力的不断提升。在构建“家园联合”模式的过程中，教师可以借助
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