1：汉
：两汉乐府
：江南
：
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2：南北朝
：北朝民歌
：敕勒歌
：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
3：唐五代
：骆宾王
：咏鹅
：
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
4：唐五代
：李峤
：风
：
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
5：唐五代
：贺知章
：咏柳
：
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
6：唐五代
：王之涣
：凉州词
：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
7：唐五代
：王之涣
：登鹳雀楼
：
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
8：唐五代
：孟浩然
：春晓
：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
9：唐五代
：王翰
：凉州词
：
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
10：唐五代
：王昌龄
：出塞
：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
11：唐五代
：王昌龄
：芙蓉楼送别辛渐
：
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
12：唐五代
：王维
：鹿柴
：
空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。
13：唐五代
：王维
：送元二使安西
：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
14：唐五代
：王维
：九月九日忆山东兄弟
：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
15：唐五代
：李白
：静夜思
：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
16：唐五代
：李白
：古朗月行
：
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青天端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何？凄怆摧心肝。
17：唐五代
：李白
：望庐山瀑布
：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
18：唐五代
：李白
：赠汪伦
：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19：唐五代
：李白
：黄鹤楼送孟浩然之广陵
：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
20：唐五代
：李白
：早发白帝城
：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
21：唐五代
：李白
：望天门山
：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
22：唐五代
：高适
：别董大
：
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
23：唐五代
：杜甫
：绝句
：
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
24：唐五代
：杜甫
：春夜喜雨
：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
25：唐五代
：杜甫
：绝句
：
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
26：唐五代
：杜甫
：江畔独步寻花
：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
27：唐五代
：孟郊
：游子吟
：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
28：唐五代
：柳宗元
：江雪
：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
29：唐五代
：贾岛
：寻隐者不遇
：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
30：唐五代
：张继
：枫桥夜泊
：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
31：唐
：张志和
：渔歌子
：
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，
绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
32：唐五代
：卢纶
：塞下曲
：
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
33：唐五代
：刘禹锡
：望洞庭
：
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
34：唐五代
：刘禹锡
：浪淘沙
：
九曲黄河万里沙，
浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，
同到牵牛织女家。
35：唐五代
：白居易
：赋得古原草送别
：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
36：唐五代
：白居易
：池上
：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
37：唐五代
：白居易
：忆江南
：
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南。
38：唐五代
：李绅
：悯农
：
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
39：唐五代
：李绅
：悯农
：
春种一粒粟，秋成万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
40：唐
：杜牧
：山行
：
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
41：唐五代
：杜牧
：清明
：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
42：唐五代
：杜牧
：江南春绝句
：
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
43：唐五代
：李商隐
：登乐游原
：
向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。
44：唐五代
：罗隐
：蜂
：
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜？
45：唐五代
：胡令能
：小儿垂钓
：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
46：北宋
：范仲淹
：江上渔者（江上往来人）
：
江上往来人。但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
47：北宋
：王安石
：元日
：
爆竹声中一岁除，
春风送暖人屠苏。
千门万户瞳瞳日，
总把新桃换旧符。
48：北宋
：王安石
：泊船瓜洲
：
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
49：北宋
：王安石
：书湖阴先生壁
：
茅檐长扫静无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
50：北宋
：苏轼
：望湖楼醉书五绝
：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
51：北宋
：苏轼
：饮湖上初晴后雨
：
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
52：北宋
：苏轼
：惠崇《春江晚景》
：（其一）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
53：北宋
：苏轼
：题西林壁
：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
54：北宋
：李清照
：夏日绝句
：
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东！
55：南宋
：陆游
：示儿
：
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁！
56：南宋
：陆游
：秋夜将晓，出篱门迎凉有感
：
三万里河东入海，无千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！
57：宋
：范成大
：四时田园杂兴
：
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
58：南宋
：范成大
：四时田园杂兴
：
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
59：南宋
：杨万里
：小池
：
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
60：南宋
：杨万里
：晓出净慈送林子方
：
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
61：南宋
：朱熹
：春日
：
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得春风面，
万紫千红总是春。
62：南宋
：林升
：题临安邸
：
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
63：南宋
：叶绍翁
：游园不值
：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
64：北宋
：范成大
：村居即事
：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。
65：清
：高鼎
：村居
：
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
66：元
：王冕
：墨梅
：
我家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留正气满乾坤。
67：明
：于谦
：石灰吟
：
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不惜，
要留清白在人间。
68：清
：郑燮
：题竹石
：
咬定青山不放松，
立根原在破岩中；
千磨万击还坚韧，
任尔东西南北风。
69：清
：龚自珍
：己亥杂诗
：
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
70：清
：袁枚
：所见
：
牧童骑黄牛，
歌声振林越。
意欲捕蝉鸣，
忽然闭口立。
一、联系上、下文理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：
１、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
３、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。
复习训练：
１、给带点的字选择解释，把序号写在括号里。
闻①听见②听见的事情③名声④用鼻子嗅气味。
⑴闻官军收河南河北。
⑵《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画。
⑶一进公园就闻到了荷花发出的清香。
⑷我们小记者正在采访新闻。
单薄①衣服穿得很少②身体瘦弱③不充实
⑴这篇文章的内容太单薄。
⑵天冷了，衣服不要穿得太单薄。
⑶他不高，身体显得太单薄了。
２、说出带点词语的意思。
⑴我看这两个字没有什么区别。（）
我看你还是区别一下吧！（）
⑵孔繁森甘于吃苦，乐于奉献。（）
我们只管饮酒取乐，天亮就回去。（）
３、联系课文，解释句子里带点词语的意思。
⑴蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
负荆请罪：
⑵诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
神机妙算：
⑶我们自作自受……嗯，揍我一顿也好！
自作自受：
二、理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
主要方法有：
１、通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。
２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
３、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。
４、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。
复习训练：
说说下列句子的含义，并说说用什么方法理解。
⑴这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
⑵她的心跳得厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
⑶“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
⑷京张铁路提前两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。
复习要求:
掌握读懂（理解）段落的方法。
复习提示：
一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。
１、首先谈谈分段。
我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。
⑴总结规律性的知识，掌握分段依据。
从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。
第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。
第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本类型有：
①分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。
②并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。
③顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。
④除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。
以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。
⑵掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。
在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。
此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。
分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：
①组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。
②扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。
③摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。
④连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。
在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。
２、概括段意的要求：
⑴要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。
⑵不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。
⑶应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。
３、概括段意的步骤：
⑴初读全文，了解主要内容和写作思路。
⑵细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。
⑶再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。
教给学生的思维方法：
①取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。
②归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。
４、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。
即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要：
⑴因文而异，调用学生平时的积累。
文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。
⑵因人而异，促进学生的个性发展。
每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。
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