《江南》是一首汉乐府民歌，也是一首言简易懂的儿歌，诗歌描述的画面动静相宜，排比的句式读着朗朗上口，是学生认识事物，感受自然的平台。本课学习以儿童认知为出发点，采用了情境学习的策略。第一课时学习目标：1.通过观察图画初步感知江南美景。2.通过各种形式的读文，能够正确、流利朗读地朗读诗文。3.通过创设情境，认识“江南”等十个字，会写“东、西”两个字。
对于北方的学生，对江南的感知较少，生活阅历比较浅，导入环节教师选取了相册中与江南相关的图片，带着学生去游览，边观察边发现：老师相机下的景物以我们常见面的有什么不一样？
如果是家住南方的学生，则可以引导他们联系生活观察，发现照片中的共同之处。
学生发现过程中的分层评价：A类：能够找到三张照片中的共同点，就是：房子建在水边、有桥，有船。B类：能够发现局部特点。学习策略：通过教师总结提升学生的感知能力。
教师根据学生的生成总结：这样的“水乡”就在江南。导入环节的目标有三：抓住江南的特点，初步了解江南；导入新课；分散识记生字“江南”。
学生对江南有了初步的认知后，引导他们看图说话。环节目标有四：进一步加深学生对江南的感知；培养看图说话的能力；在复现中识记生字；激发学习兴趣。
导入诗词学习：有一首古代流传下来的诗歌，名字叫《江南》，赶紧读读吧。要求：先根据拼音提示自读。分层评价：A类：能借助拼音和已有的识字基础完整、流利地读古诗。B类：能借助拼音和已有的识字基础较完整地读古诗。C类：拼音掌握不够扎实，识字量少，不能够完整地读下来。学习策略：请A类学生做“小老师”，带领大家朗读，再通过小组读、齐读反复诵读，达到初读“正确、流利朗读”的目标。
重点识记“会认的字”。“在语境中识字”是识字教学的原则。但为了引导学生把注意力更好地集中在要求识记的字上，教师要先把字词单独出示，但却把诗句所描述的场景作为背景，并且每个字词出示的位置也是与图片内容对应，充分地创设了识字的情境，这样精心安排：目的就是引导学生把字义与语境联系起来，如：“可”“戏”两个字，通过启发学生组词，并从词中结合句意和图画选择合适的词语，这样的识字策略就紧扣“在语境中识字”。
“东、西、南、北”既是要求会认的字，也是四个方位词。在识记过程中引导学生看图中小鱼游动的位置后，可以单拿出来“对一对，读一读”。然后让学生举着字卡，联系生活（如日出日落的方向、学生家所在的位置等）在教室里找一找方向，在游戏中识字并了解方位。
“东”是要求会写的字，因此，在教学中要落实写字的学习目标。学习策略：1.首先明确课后写字练习的要求，请学生观察并说说学习步骤：一书空笔顺，二观察占格位置，三描红，四仿写。2.请“小小领字员”带领大家完成学习。3.写字时先强调姿势再书写。4.教师巡视评价。分层评价：A类：写字、握笔姿势正确，书写干净，工整。B类：写字、握笔姿势正确，书写干净，较工整。
“西”字的书写指导同上，要注意以下几点：1.书空时要强调“竖钩”这个笔画，并联系“东”及所学过的字巩固识认。2.书写时强调地三笔是“横折钩”、第五笔是“竖弯”。分层评价：A类：写字、握笔姿势正确，书写干净，工整。B类：写字、握笔姿势正确，书写干净，较工整。
把要求会认的生字代入诗文中，全画出来，并指名朗读、齐读，通过各种形式的读达到“流利、通顺地朗读课文”的要求。
第二课时学习目标：1.通过认读生字。朗读课文复习巩固古诗。2.通过图片创设情境理解诗句意思。3.自主学习会写“可”字。4.用不同形式引导学生背诵古诗。
在语境中复习巩固“会认的字”，各种形式朗读古诗。分层评价：A类：能熟练识记，能流利通顺地朗读。B类：能熟练识记，能较流利通顺地朗读。
谈论明确本诗共有两句话，去拼音男女生对读、指名读两句话，巩固句子的概念并进一步熟读诗句。
复习巩固写字的步骤，自主学写生字，教师巡视评价。分层评价：A类：写字、握笔姿势正确，书写干净，工整。B类：写字、握笔姿势正确，书写干净，较工整。
再次创设语境，进项说话训练，引导学生初步体会江南生活的乐趣，为理解诗句做好铺垫。分层评价：A类：观察细致，能根据画面联想到活动，表达流畅。B类：观察较细致，能够较完整地表达。
观察图片，说说图上的小朋友在干什么？学习策略：自主观察，描述画面，在教师引导下联系理解诗句。分层评价：A类：能够抓住画面主体，能够联系诗句。B类：能够通过教师引导，抓住画面主体，联系理解诗句。
学习策略：观察图片，了解莲花与莲蓬，莲子的关系，联系生活理解为什么要“采莲”。
学习策略：观察图片，联系生活激发想象，了解为什么诗句说“莲叶何田田”。
在情境中，通过语言引导，观察画面，边读边做手势体会“鱼戏莲叶间”的快乐，想象鱼戏东、西、南、北的动态画面。
引导学生背诵古诗。分层评价：A类：能根据描述快速、准确地背诵诗句。B类：能在同学的启发下准确地背诵诗句。
在基本能够背诵的基础上根据画面提示背诵古诗句。分层评价：A类：能够理解画面情境，快速、准确地背诵诗句。B类：能在基本理解画面情境，在教师的启发下准确地背诵诗句。如果个别学生背诵困难，还可以采取跟着唱一唱，拿着道具，戴着头套演一演的形式，激发学生的背诵兴趣。
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