教学目标
1、理解诗句的意思,了解诗中所描写的景色,有感情地朗读。
2、通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感大自然景观美和语言美。
3、从关键词语“铺、瑟瑟、可怜”入手,理解诗句意思,体会作者的思想感情。
重点难点：通过对诗句的理解,展开丰富的想象,复现诗中的意境。
教学过程
一、释题引入
师:大家齐读诗题。(生读)注意“吟”这个生字不是后鼻音，再读。(生再读)咱们来看一一下这个“暮”字，上面是一个一-(草字头)草字头下面有一个一(日)这“日”表示的就是一(太阳)，那你从这个字的造字意义上看,能看出“暮”字是什么意思吗?
师:太阳落山了也就是傍晚的时候，从诗题中我们知道了时间。你们还能知道什么?
师:也就是知道了地点。还有吗?
师:也就是说你知道“吟”在这里就是“吟诗”的意思。那么，是傍晚的时候在江边吟诗呢?
二、理解诗意，讨论合作解疑
师:究竟是怎样的景色如此地吸引了大诗人白居易呢?现在请同些们找一找自己要好的伙伴一起学习讨论。先借助文中的注释去理解诗的内容，然后看看诗里什么地方描写得最美呢？
(学生自由组成学习小组，学习讨论后各小组代表发言。)
三有感有心品诗
(引导学生理解诗意后,让学生进行感情朗读。)
师:诗中一个词尽现白居易当时的心情思（可怜），“可怜”就是可爱。看到九月初三夜晚这美丽的景色。白居易发出内心的感叹。谁能够把刚才咱们体会到使白居易的心旷神怕的心情读出来，让大家感受感受?
师有没有那种感觉?(生:没有)别的同学可以给你帮助。谁再来读读?
师:这位同学认为这样读更好。还有哪种读法?（情感和体态语言较丰富。)
师:老师从你的动作和表情上就已经感受到了这种好景、好诗、好心情。下面请同学们把自己当作白居易，怀着这种美好的心情把整首诗连起来吟诵。
(教师请同学们评议）
师:你能学学他，或者比他吟得更好吗?
（(教师请生读）
师:看到同学们吟得这么高兴，老师也想吟一吟。(师有感情地吟诗)
师:来，咱们一块站起来，此时此刻我们就站在江边，夕阳的余晖铺撒在了我们每一个人的身上，铺撒在了整个宽阔的江面上，展现在我们眼前的江水-半红得像玛瑙，一半绿得像碧玉，我们看着，看着，情不自禁地吟诵起来
(师生吟诗同时展示情景课件。)
四、引导学生进一步赏析诗句
师:网上也有一些朋友对这首诗作了一些评价，可能还会和我们的同学有相似的看法。我们一块儿去看看吧。
(教师打开课件，进人网络。)
师:有一个同学学过《暮江吟》这首诗，她觉得诗中“铺”字用得非常的好，描绘了残阳余晖斜照江面那青红交汇的壮丽景色，和我们刚才有个同学看法一致。他认为诗人在这首诗中运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐宁静的意境，表现出内心深处对大自然的喜爱。还有位朋友，他说觉得诗中最美的地方莫过于“半江瑟瑟半江红”,最形象的莫过于“露似真珠月似弓”。同学们看了这些网评之后，如果有兴趣的话也可以把你们刚才谈的一些想法发布到网上,和他们一起去交流。好吗?
五、积累拓展
学生试着背诵《暮江吟》。
师：同学确实很能干很快就学会了这首诗。
师:我们来欣赏一下他另一首写景的佳作《忆江南》。
(出示课件，学生念读词句。)
师:这首《忆江南》和《春江吟)有什么相同点和不同点呢?大家再认真品读，看看能发现什么?
(学生自学诵读讨论，然后说出自己的发现。）
六、课外拓展延伸:（任选一题）
1.学完这首诗,你觉得诗中哪种景色最美丽?
2.你还能背背写这种景的古诗来吗?
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszyzl/6902.html
