教学目标：
1.认识“江、南”等9个生字，理解“东、西、南、北”四个基本方位。掌握三点水、草字头2个新偏旁。学习按笔顺正确书写“可、东、西”3个生字，掌握竖钩、竖弯2个新笔画。
2.朗读课文。背诵课文。
3.了解江南水乡人们采莲的欢乐情景，感受江南的美丽。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一任务激趣明目标
1.昨天晚上，我坐着“小小的船”，跟闪闪的星星聊天。回来时，她送给我一个锦囊，说完成里面的任务，可以帮助我以后不迷路。
瞧，锦囊里是这两句话，可是还有4个字需要填进去，我不知道该填啥。你们愿意帮助我，一起来想办法吗？
2.我们先来读一读吧。谁来？
引导学生借助拼音，把句子读正确。
3.括号里究竟该填什么呢？现在，谁也不知道。不着急，因为临走前，她还说：“那4个字呀，就藏在汉代乐府收集的一首民歌《江南》里。”我们先一起来读读这首古诗，好吗？
（设计意图：真正的理解是指学生能在一定情境下运用所学知识、技能解决实际问题。一年级学生活泼好动、富于想象，处于游戏黄金时期。针对他们的年龄特点，怎样更好地组织教学，使他们的学习达成真正的理解呢？该设计就从延续前一课的学习内容开始，着手营造了一个挑战性任务的游戏情境，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也能激励学生在学习过程中积极思考，去努力完成任务，最终达成理解。）
板块二揭题识字知江南
1.出示课题“江南”。谁来读？指名几生读。
你知道“江”是什么吗？（江，就是很大的河流。）
是的，江里流动着许许多多水。大自然中，还有哪些地方也充满了水？相机出示图片和文字“河、海、湖、溪”。眼睛亮的小朋友发现了吗？这些字有什么共同点？（都有“氵”）
是的，因为这些字都跟水有关系，所以它们都有一个共同的偏旁，叫三点水。
2.你知道这里的“江”指哪条江吗？（出示中国地图，指示长江位置。）看，在我们中国地图上，这儿有条弯弯曲曲的蓝色带子，它，就是我国最长的河流，它的名字叫——长江。（出示词卡“长江”）我们一起亲切地喊喊它——长江。
3.（出示词卡“江南”）江南是指哪里呢？（根据学生回答指示地图）是的，长江中下游以南的地方，就是江南。那里美丽又富饶，叫——江南。那里河湖众多，自古以来就是“鱼米之乡”，叫——江南。（指地图）江的南边叫“江南”，那跟它相反的方向，长江的北面地区，我们就叫它——江北，（出示词卡“江北”）生读。
抽读词卡“长江、江南、江北”。你还能用“江”组词吗？（江心、江上、江河、江湖……）
（设计意图：课题虽短，但两个都是需要认识的生字，还包含一个需要认识的新偏旁“氵”。因此，该环节是揭题，但独立成一板块，强化识字“江、南”，认识新偏旁。结合中国地图，让学生了解，这里所指的“江”就是祖国最长的河流——长江，增强自豪感，同时，结合地图初步感知“南、北”这一对相反的方位关系。）
板块三读文识莲近江南
1.这首古代的汉乐府民歌《江南》，写的是怎样的情景呢？让我们来读读这首诗吧！
2.请同学们先自己借助拼音读一读，然后读给同桌听一听。如果有不会读的，互相帮助一下。如果还是不会读，举手问老师。
3.现在，谁愿意读给大家听？指名几生读，相机正音。
4.数一数，这首诗总共有几句？（7句）标上数字。
5.睁大明亮的眼睛找一找，哪个字在七行诗句中都出现了？（莲）
（出示词卡“莲”）指名读。这个字的部首叫草字头，我们还学过哪些带草字头的字？（草、花）你还认识其他带草字头的字吗？（苹、芒、葡萄……）
你们发现了吗？带草字头的字一般都与植物有关。
这里的“莲”是什么呀？引导学生看插图，分别找出“莲花、莲叶、莲蓬、莲子”，引出“采莲”。相机出示词卡认读。
你们知道莲花盛开，人们采摘莲子是在哪个季节吗？（夏天）
（出示图片）这就是莲，也叫“荷”。在江南，许多河、湖、池塘里，都种着这种美丽的植物。它浑身是宝。莲花可以欣赏，莲叶可以做药，莲子可以吃，还是营养品，长在地下的莲藕也可以做菜吃。
6.我们把这个“莲”字送回到诗中读一读。边读边想，夏天的江南，你眼前出现的莲是怎样的？
交流。（1）引导学生根据“何田田”想象，满池的莲叶碧绿碧绿的，挨挨挤挤的，风吹过湖面，成片的荷叶仿佛在翩翩起舞。
（2）引导学生根据“可采莲”想象，莲蓬竖起来了，莲子青绿青绿的，已经可以采摘了。这时候，满池的莲花也开得特别美，有的还是花骨朵，有的才开出了两三瓣，有的完全盛开了，有的花瓣已经凋落了，露出可爱的莲蓬。想看一下这样的美景吗？（播放视频《莲》）
（3）当满池莲花盛开的时候，人们会怎样去采摘莲子呢？视频里没有，你能想象一下吗？
引导学生想象，人们划着小船，自由穿行在满池的莲叶间。他们一边采莲子，一边嬉闹着，有的唱着歌，有的互相泼水……多么开心啊！
（4）是的，人们在这满池的莲叶间划着小船，赏着莲花，采着莲子，嬉闹着，欢笑着，多么开心呀！于是，他们情不自禁唱起了歌。你们听！（播放童声演唱的汉乐府《江南》，播放第二遍时可以引导学生跟唱。）
7.原来，他们唱的就是我们今天学的这首汉乐府《江南》啊！正是因为有了快乐的劳动生活，人们才创作出了这么美妙的诗歌，我们今天才能学到啊！让我们一起美美地读一读，也来表达快乐的感受吧！
（设计意图：江南水网密布，莲这种水生植物就跟水乡人们的生活紧密相关。尤其是夏天，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，水乡人们的生活画卷就在这美丽的场景中铺展开来。莲花、莲叶点缀了生活，莲子、莲藕丰富了餐桌上的美味，莲叶煮水还可以消暑解热，人们划着小船采摘莲子的过程也变得情趣盎然。因此，本环节设计紧扣“莲”字，一方面引导学生识字，了解莲，另一方面又通过读文、看插图、联系生活想象等，引导学生走进江南的美丽画卷，了解江南水乡人们的快乐美好生活，从而更深切地感受江南的独特风光与美好生活。）
板块四模拟鱼戏明方位
1.在这田田的莲叶间，除了采莲、唱歌、嬉闹的人们，还有谁也非常开心呀？（鱼儿）你从哪里读出来的？（鱼戏莲叶……）
追问，为什么这句让你感受到小鱼也非常开心呢？
2.我们一起来读读这几行诗句：
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
你发现这几行诗有什么共同点吗？（前4个字都是“鱼戏莲叶”）
再读这几行诗句，你仿佛看到了怎样的景象？
引导学生想象，鱼儿在莲叶间快乐地游来游去，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，就像小朋友课间做游戏一样，那么活泼，那么自由，那么快乐！
3.诗句中这几个不一样的字，都表示方位。是哪几个，你能找出来吗？（东、西、南、北）出示词卡，指名学生认读。抽读词卡，全班认读。
在我们的教室里，老师的黑板这里是“东”，那你们背后的黑板那里就是——西。对，这是两个相反的方向，我们称它们是一对反义词。这4个字中，还有一对反义词，它们是——南和北。
教室里的南和北分别是哪里呢？指名学生指出来。
4.现在，我们来做个游戏吧！请四个小朋友分别到老师这里抽一张字卡，贴到教室的墙上。
指名学生上来抽取卡片，用句式说话，再把字卡贴上墙，全体学生判断对不对。（句式：我抽到的是“东”，东面的东，教室的东面是这里。全体学生一边拍手一边指着说：对对对，东面的东，教室的东面在这里。或者：错错错，不是东。错错错，教室的东面不在这。）
5.师生游戏——“鱼戏莲叶间”。
（手举几枝莲叶）现在，我们的教室就是江南的一个小池塘啦！谁和老师一起来扮演莲叶？分发给几生，师生一起在教室中央的位置，扮演莲叶。再选几个学生扮演小鱼，根据诵读的诗句，在池塘里自由自在地游来游去。其他学生诵读：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
演完，引导学生结合诗句评价：小鱼游得怎样？特别
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszlff/8277.html
