伴随着教育改革的不断深化与发展，我们逐渐从“核心素养是什么”的理论研究转向“如何让核心素养落地”行动层面推进，学校作为核心素养的着力点和推进素质教育的核心场，逐渐从“核心素养”的理论研究转向“如何让核心素养落地”的行动层面推进。
巧用情绪感染，丰富情感体验
音乐情感体验能力是重要的音乐核心素养关键能力之一，学生通过聆听、演唱、演奏、律动等音乐实践活动，结合自身的直接经验和间接经验，借助音乐艺术形式，表达或抒发个人的内心情感，这是音乐从音响形式转化为情感本质的关键过程。
当今小学音乐教材中，大量的旋律优美、形象鲜明、节奏明快、生动有趣，是进行审美教育、丰富情感的好音乐作品。
在音乐教学中，学生可以通过作品的情感进入具体的音乐情境，从而产生丰富的情感。乐曲能描绘出让人心旷神怡的意境，蕴含着丰富的情感，音乐可以陶冶情操、益智、修德，引导学生把教材内容和自己的实际生活经验结合起来，那么，音乐才能对全面发展的人起到重要作用。
学科综合融通，提升音乐美感
作为一门综合性较强的艺术学科，我们要努力建设开放、充满活力的音乐课程，充分发挥音乐学科的育人价值。要尽可能拓宽音乐学习与应用的领域，注重跨学科学习，共享、整合、融通各类学科的课程资源，引导学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学生学习效率，激发学生审美共鸣。
例如在讲授《忆江南》时，以“走进江南”为主线，从学生耳熟能详的《忆江南》这首诗本身入手，一开始就把学生带进诗情画意中，让整堂课都沉浸在江南水乡的婉约秀美的意境中。
然后，运用音像结合，播放《忆江南》歌曲伴奏，拉近学生与古诗之间的距离，又注入音乐的活力，唤醒学生的双眼，边听边欣赏，在配乐诗朗诵中，学生从每一个字、词中体会到创作时的感受。一幅江南美景，以一种综合性的表演方式展开。结合诗歌、舞蹈、舞台表演，既可以拓展学生的艺术视野，又可以加深学生对音乐艺术的理解。
结语
所以，音乐核心素养不能仅仅让学生被动地掌握一些基本的、一般的音乐知识和知识技能，而应以音乐审美为核心，通过多形式、互动、情趣的音乐实践活动，让学生主动参与，逐步培养学生的乐感、丰富音乐情感和提高音乐美感。
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