古诗是中华文化的瑰宝，无论是文豪、官员、商贾，还是市井小民都能吟诵。美妙的意境，或平凡或华丽的词汇，吸引着每一位中华儿女。古诗词就像一位使者，把历史带到了我们面前，友好而亲切。对于刚学话的小孩子来说，他们也喜欢诗歌的朗朗上口，至于古诗词的内容，涉世不深的它们如何体会呢？
然而，即便这样，古诗词也不是我们的生活用语，像古人那样学诗、用诗、作诗的语言环境是不可能提供了。想象一下，带孩子遛弯的姥姥在小区里碰见了小伙伴们，大家都带着娃娃，一起看人逗鸟，她们会说“嘿儿，这鸟叫声真脆儿！”，但不会说“两个黄鹂鸣翠柳”。谁要是总这么说话，估计就成了一道不可触碰的风景，咱家孩子也跟着“凉凉”了。
让诗歌成为生活用语是不可能了，但总有其他学习方式。我们这一代新手爸妈们就像机器猫一样，有好多高科技法宝，语音播放器就是其中之一。卡通外形的语音播放器，一两岁的小宝宝们非常喜爱喜爱，商家很会迎合父母，除了动听的儿童歌曲、通俗易懂的儿歌，还少不了高大上的国学经典，古诗就是其中之一哦。
这回遛弯的时候，一两岁的娃娃手里抱着一个“小兔子”，里面用童声咏诵着唐诗宋词，邻居们见了，画风就不同了，“呦，牙还没长全的孩子就开始学唐诗啦！你可真棒！”，童车里的孩子自然表情木木的，但旁边的姥姥得意了，“她妈弄得，说是潜移默化，总听就会了”。这之后小区里，有娃的地方就有诗，带娃的姥姥奶奶们，还是唠着家常，刚会走的娃娃们还是聚在一起默契交流，“小兔子”依然咏诵着古诗词。令我意外的是，有一天孩子竟然玩着玩着就说出了“鹅，鹅，鹅”里面的诗句。我像发现重大科研成果一样喊着家里所有人来看，一旁的姥姥却很淡定，“兴奋啥，这么大孩子，谁还不会说个‘鹅、鹅、鹅’”。
2岁半的时候，每天睡前讲完绘本之后，我都会给孩子诵读一首古诗。我们买了“小手撕不烂”系列丛书，里面每首诗都配了相应图画，2岁孩子也可以看懂。不用特意说“闺女，你注意听啊”，诗词的韵律，加之颜色丰富的画面，就可以完完全全吸引女儿。一首诗念三遍，再结合图画，简单解释一下内容，不去理会她是否明白诗词的意境，单单看见女儿瞪着大眼睛的样子，就知道她对古诗感兴趣。专家们说，这个时期是孩子记忆力开发的黄金期，他们不明白意思，但是却可以准确地背诵三字经，甚至比大人还快。女儿也一样，几乎每天都能记住一首新诗。
然而，有一个小插曲改变了我的想法。坚持每天读诗一个月后，我们去餐厅吃饭，里面有一个屏风，画的是万紫千红的牡丹花，女儿想看，让我抱起她，我抱着她，她摸着花，说了一句“花开满树红”，我很惊讶，兴奋地让她再说一遍，她说，“这是花，花开满树红，花落万枝空”。这是唐朝诗人陈知玄的《五岁咏花》，上周一直念给她听，还给她讲了诗中描述的场景，而她用来描绘屏风里的牡丹，是非常恰当的。女儿的经历提示我，这个时期的孩子是有画面感的，也有了共情能力。她们不但可以背诵古诗，而且可以应用，这都源于她们明白了诗的含义。
“泉灵的语文课”也有教孩子学诗的方法。五六岁的娃娃们完全可以理解诗词的意境了，学诗的时候，不但可以感受诗的节奏感，还可以打打拍子，告诉她这个节奏感源于藏在诗中的“韵”，同时把押韵的字标出来，拼音也写出来，她可以初步接触拼音啦！还有一个特别棒的学诗方法，就是让孩子把诗中描绘的场景画出来。这样一来，女儿学诗时，或者拍着手，或者跺着脚，在咏诵“前不见古人，后不见来者”时，一会儿向前看，一会转身向后看，场面很热闹。她的画不咋地，但是贵在敢想，能把“小娃撑小艇”里的船桨，化成孙悟空的“金箍棒”。好吧，你学诗开心就好了。
渐渐地，我发现了更多学诗的好处。古诗词的韵律不但朗朗上口，可以激发这个年龄段孩子的语言发育，而且里面或者描绘动物，或者描绘自然风光，或者描绘人物场景，孩子的视野随之拓宽了，她的好奇心更强了。古诗词就是一个媒介，间接地让孩子接触了数学知识、动物常识、天气时令、古胜名迹，以及中国文化等等。带孩子去池塘喂鲤鱼，看见红色的鱼儿在荷花与荷叶间嬉戏，她会大声背诵《汉乐府江南》，“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。孩子不但场景用对了，而且还知道了东南西北的不同方向。
中国诗词大会上也有四五岁的孩子展示背诵古诗词的本领，这样的孩子言谈举止儒雅而不失活泼，令家长们好不羡慕。幼儿园新年晚会上，孩子们也表演了古诗词背诵串烧，小家伙们头点红心，一个个摇头晃脑，吟诵古诗词，那样子很暖心。不要觉得孩子小，5岁的陈知玄能作《五岁咏花》，7岁的骆宾王创作了脍炙人口的《咏鹅》，从古至今，孩子都是这个世界的创造者。父母长辈像领路人一样，为孩子们打开诗歌的大门，感古人所想，如同穿越回盛唐，为孩子们开启了一个神奇的王国，里面有五花八门的知识，有引人入胜的历史故事，有壮丽的河山，有可爱的花鸟鱼虫，孩子们可以分门别类地探索、学习，最终创新他们的生活！
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