有宝妈问，小学阶段的娃古诗该怎样学？一天背一首可以吗？
随着娃进入小学阶段，认知和理解能力获得了长足的长进。这个时期的古诗词学习，如果仍是像幼儿园的娃一样，简单地追求量上的背诵，就太暴殄天物了。
因为古诗里藏着民俗，藏着文化，藏着历史，藏着地理，藏着文学，藏着故事，藏着叹息和遗憾，藏着无奈和悲苦。从任何一个口子凿进去，就能榨出滋味丰富的营养成分。这些营养成分是什么？不就是大语文吗！
而这个凿的过程，是需要一个领路人的。针对这个年龄段的孩子，我们应该明确如下问题：
１目标框架篇：要求掌握哪些内容？掌握到什么程度?
小学阶段的娃，不可以满足于量的积累了！要带着孩子把故事层层剥开，去吸，去品，去感受，去总结。
怎样剥开呢？框架脉络如下：
当然了，这个过程并不是一步到位的，一开始可以粗粗地做，随着年龄的增长，再通过回踩的过程去不断加深认知。怎样加深呢？
奥妙就在于对于上面这个框架中各板块权重的调整。
每个版块的权重并不是死的，而是由诗的题材、娃的水平、娃的年龄段等因素决定的。7岁的娃，对于诗的情感基调，在我们的引导下能品出个开心、不开心就足够了。
而10岁的娃，能够体会到的可就丰富和微妙多了，比如惆怅、遗憾、不舍、不忿，等等。再大的娃，他可能会好奇诗人背后的故事，作品背后的故事，甚至时代背景，甚至一些完完全全跳出了以上板块的内容。
所以学习目标应该是——
得鱼：把古诗里藏着的民俗、文化，历史、地理、文学、故事、叹息、遗憾、无奈、悲苦通通挖出来、品出来。
得渔：逐渐获得独自进行古诗文品鉴的本领。
２路线篇：背什么，怎么进行？
如果娃没有背过三字经、千字文等蒙学作品，强烈建议进行一下。因为它是古代的蒙学读物，能够深入浅出地把古文化文学知识进行一个串连，像我们学历史先背朝代歌一样。
把古诗古文一起串连一下，路线大概如下：
有余力的还可以搞一下世说新语、古文观止、史记等等。
要注意的是，这里说的是引入阶段，如果一项内容引入阶段是3年级，并不意味着要在3年级阶段把该项内容全部搞完，慢慢悠悠进行到6年级也是没有问题的。引入下一项的时候，上一项完全可以进行中。
我们继续说中小学必背古诗词路线。
首先从题材类型上来说，古诗有田园诗、边塞诗、咏物诗、叙事诗等等等等。我不满足于当前市面上的书籍分类，所以自己做了一个文件，在具体题材中，继续进行细分。
按照我的实操经验，用题材类别当做主线进行是非常有好处的。我强烈推荐的路线是从最易于理解的田园诗开始，到叙事诗，然后咏物、边塞。。。把抒情、讽喻、哲理等题材的往后放。
当然还可以按照作者来分类，还可以按照朝代、历史时期来分类，这些呢可以作为辅线，在学习的过程中，再不断用作者、历史事件、以及其它共通的地方去回踩和串珠。
举个例子。我在田园诗里背过一首王维的诗，当再背一首王维的诗时，我们回踩上一首，一起比较合品味。等到了边塞诗里我们又背到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我们一同思考，王维怎么跑去大漠了？发生了什么？王维是个什么人？他什么性格？他都经历了什么？他和杜甫认识吗？
也就是说从作品到人，从人到时代背景，甚至串连到其它的作品和其他的人。这样进行下去，你会发现，这些诗人渐渐都成了孩子的朋友，如数家珍。
我家娃在语文课上学刘禹锡的诗时，分享了下刘禹锡名字的由来：是刘禹锡妈妈做梦梦到了大禹，因此觉得刘禹锡是大禹赐给她的，所以取名刘禹锡，字“梦得”，也是做梦所得的意思。一个故事帮助全班同学记住了作者的名和字，自己也显摆了一把，非常开心。
要注意的是节奏的安排。本人不提倡填鸭，量着力量慢慢前行，即使是龟速，只要不停，回头看时进度也是很可观的。
３方法篇：有什么好方法？
打印机动起来
我课真的太喜欢打印机了。把每周要回踩的内容、要进行的新内容打印出来，和孩子一起过一遍。需要注释的自己加注释，需要配插图的自己找插图。
孩子拿到手就两页纸，目标明确，不会怵头，也不用一会翻这本书一会翻那本书。
小音箱用起来
大语文浩如烟海，靠的就是一个积累。听真的是个好东西，听故事，听其它知识内容。在这里不展开了。
4.技巧篇：有哪些技巧？
4.1有画面感的，一定给展示出画面来
配图，实在是太好用了。我愿称自己为配图狂魔。
有的内容描述的明明就是一个画面，一张图就能明明白白，为什么要解释半天？
为什么我选择自己打印，因为我喜欢真实的图，一眼就能对上是什么，而不是那种卡通的，可可爱爱的却让人不知所云。
还有就是，当诗文中出现的内容是一个物品时，配图就更好用了。
比如我们学苏轼，轼是车扶手，到底是啥？一张图搞定，顺便把苏辙的辙也搞定了。
还有木屐、篱落。。。遇到一个查一个，一次打透，我们就有了古代文化常识，这样再学新的古诗古文时，就减少了很多困难。
懒得自己查的，有办法，可以参考我的专栏，能查的我都会查。
4.2遇到地点的，去地图查一查
不破楼兰终不还，楼兰在哪？安排！
敕勒川，阴山下在哪？安排！
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳怎么走的？安排！
我小时候学古文乃至学地理时，经常会对一些地名很费解。我不想让自家娃也重复这个过程。
为什么老师和家长不能展开一张地图指给孩子呢？地点和路线问题，当然是由地图来解决。
4.3推敲一下字词
当然，推敲字词对一年级的小朋友可能很难，所以需要回踩。第一遍时我们背下来，等复习时，孩子能力达到了，我们再推敲字词。
我们拿这首雷震的《村晚》举例子。我初读这首诗时，对于诗人的用字非常欣赏，但是娃体会不到。所以对于我一年级的老二，我们先解决弄懂的问题。
草满池塘水满陂
山衔落日浸寒漪
牧童归去横牛背
短笛无腔信口吹
我非常满意我找的图，基本上完美诠释了诗文，看着图，差不多就能背下来了：
对于三年级的老大，我就会继续和他探讨：
“衔”“浸”用的好不好？怎么个好法？——因为很生动，山好像变成有生命的了。
为什么是“横”牛背而不是“骑”牛背？——“横”更有画面感，而且只有小孩才会横着骑牛，写出了孩子的顽皮。
“无腔信口吹”是说吹得难听吗？是说小孩真笨吗？——不是，是说孩子自由自在，很悠闲。
以上这些，都是孩子自己体会到的。
4.3品一品作者的情绪
一是直接从诗文的字里行间去品，另外是多了解一些创作背景，从作者当时的境遇中去品。这里不建议直接给答案，而是一起探讨，听听孩子的“高见”。很多时候能听到一些让人惊喜的内容。
4.4遇到意象典故，马上扫一下，并且做回踩
举例子：总是背到柳树，我们就讲一下柳树的意象，并且回踩下相关的诗。春天的诗背完，总结下春天的常见意象。
再比如，我们背“村歌社舞更风流”然后背“旧时茅店社林边”，然后又背到“箫鼓追随春社近”，咦，怎么都有个“社”字？又联想到“社会”“社戏”“社稷”，这个“社”字应该蛮重要的。
原来“社”是土地神的意思，而“稷”是谷神。在农耕社会，肯定要各种拜土地老儿求丰收的，为什么“社”要和祭祀相关，为什么“社”要载歌载舞了。
还比如，”故人具鸡黍“中的“鸡黍”，藏着八拜之交的“鸡黍之交”。
还比如，五谷都是哪五谷？这肯定都是古代文学作品里的常客啊，遇到了就踩一踩，夯实它，一次搞明白。
稻、粱、菽、黍、稷、粟，五谷到底是哪五谷呢？赶快为孩子收藏！
4.5回踩、串连和总结
杜甫的诗背多了，我们就把杜甫的诗串一串：
从“会当凌绝顶，一览众山小”到“国破山河在，城春草木深”再到“又是江南好风景，落花时节又逢君”中间，隔了多少沧桑，有历经了多少故事？
背几首劳作的诗，我们就把农忙搞个合集回踩下；我们还可以顺着历史的长河回踩，看下从诗经到古诗十九首再到格律诗之间的变化。
5.资源篇：我用过的好资源
大言不惭地把我自己的专栏放在第一位了，没办法，自己用着顺手啊。
然后是各种大语文的内容，我认为比较好的有：
诸葛大语文（系统，有趣）
新麦大语文
王芳大语文
混子曰唐诗课（巨生动搞笑，深入浅出）
乐乐大语文（动画，浅尝辄止，搞笑有趣）
感受到铺面而来的诚意了吗？请支持鼓励我哦。
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